EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1ºY 3º E.S.O
http://contenidos.educarex.es/mci/2002/24/practicas.html
-Visores esteoscopicos
-Más vale una imagen...
-Disco de Newton.
- Visión aumentada.
- Dimánicas oculares
ASPECTOS INNOVADORES
Como siempre lo más relevante de las actividades innovadoras debe ser lo educativo, el aprendizaje, no lo tecnológico. El objetivo de estas actividades es que el alumno aprenda haciendo cosas, manipulando objetos, trabajando en equipo…
No he elegido una actividad en especial sino un conjunto, ya que la gran mayoría me parecían interesantes e innovadoras, ya que el alumno es el verdadero protagonista de las actividades, en la gran mayoría de ellas, debe interactuar con su cuerpo, realizando manualmente diferentes objetos e interactuando con ellos.
Todas las actividades abarcan los mismos contenidos y criterios de evaluación con respecto al currículo ( bloque 1 el lenguaje visual), aunque en cada una de ellas se desarrollan diferentes objetivos de etapa.
Todas ellas están relacionadas con las imágenes y la percepción visual. Ayudándonos a ver de diferentes formas, mostrando la importancia que tienen las imágenes en nuestro entorno, como reaccionan de forma distinta diferentes individuos ante un mismo estimulo… todo ello mediante la interacción con los compañeros y el manejo de diferentes objetos reciclados, para la realización de aparatos de visión, de percepción…
El alumno mediante estas actividades aprende divirtiéndose, ya que con espejos, botes de cristal y objetos que tenga por casa, puede realizar objetos de visión e analizar su propia visión o forma de ver y la de sus propios compañeros.
viernes, 2 de diciembre de 2011
TANGENCIAS
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3º E.S.O Y 1º Y 2º BACHILLERATO.
http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/tangencias/index.html
-Rectas tangentes a circunferencias. Casos.
-Rectas tangentes a dos circunferencias. Casos.
-Circunferencias tangentes de radio conocido.
-Circunferencias tangentes de radio desconocido.
-Enlaces. Casos.
-Tangencias por potencia. Concepto de potencia. Casos.
ASPECTOS INNOVADORES.
La animación, la dinámica y la novedad son factores muy importantes, ya que las páginas estáticas no permiten que el alumno experimente con los conceptos, pudiendo modificar los elementos que intervienen, intentando solucionar uno de los grandes problemas del dibujo técnico, la comprensión a causa de alto grado de abstracción. Y todo ello aprendido por si propia experiencia haciendo.
Se trata de una actividad en constante dialogo entre teoría y experimentación. Permitiendo enfatizar la visión espacial y la capacidad de abstracción, permitiendo marcar al alumno su propio ritmo de trabajo.
La actividad es muy interesante ya que permite repetir el proceso muchas veces, para asentar bien los conocimientos contenidos en el bloque 6, tangencias del currículo, cosa que con el método tradicional es mucho más complicado.
Permite seguir paso a paso todos procedimientos necesarios para realizar las diferentes tangencias. De un modo muy visual e interactivo.
Para finalizar y poder comprobar los conocimientos adquirimos existen diferentes evaluaciones dependiendo del nivel en el que te encuentres donde puedes tanto aprender de los errores, como interactuar con tus compañeros comparando los resultados, fomentando así una actitud critica y saber valorar los trabajos y resultados de los demás.
Además la pagina tiene unos subapartados, donde se muestra un video de autoayuda, donde explican los fundamentos básicos de la actividad, guías didácticas, enlaces de exámenes de selectividad, láminas…muy interesantes para el alumno, ya que puede consultar la información que desee, desarrollando una mayor independencia y capacidad de resolución de problemas.
Verdaderamente a mi me hubiera gustado en mis años de instituto, poder aprender y reforzar mis conocimientos en casa con estas actividades tan interactivas y dinámicas.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://palmera.pntic.mec.es/~jcuadr2/tangencias/index.html
-Rectas tangentes a circunferencias. Casos.
-Rectas tangentes a dos circunferencias. Casos.
-Circunferencias tangentes de radio conocido.
-Circunferencias tangentes de radio desconocido.
-Enlaces. Casos.
-Tangencias por potencia. Concepto de potencia. Casos.
ASPECTOS INNOVADORES.
La animación, la dinámica y la novedad son factores muy importantes, ya que las páginas estáticas no permiten que el alumno experimente con los conceptos, pudiendo modificar los elementos que intervienen, intentando solucionar uno de los grandes problemas del dibujo técnico, la comprensión a causa de alto grado de abstracción. Y todo ello aprendido por si propia experiencia haciendo.
Se trata de una actividad en constante dialogo entre teoría y experimentación. Permitiendo enfatizar la visión espacial y la capacidad de abstracción, permitiendo marcar al alumno su propio ritmo de trabajo.
La actividad es muy interesante ya que permite repetir el proceso muchas veces, para asentar bien los conocimientos contenidos en el bloque 6, tangencias del currículo, cosa que con el método tradicional es mucho más complicado.
Permite seguir paso a paso todos procedimientos necesarios para realizar las diferentes tangencias. De un modo muy visual e interactivo.
Para finalizar y poder comprobar los conocimientos adquirimos existen diferentes evaluaciones dependiendo del nivel en el que te encuentres donde puedes tanto aprender de los errores, como interactuar con tus compañeros comparando los resultados, fomentando así una actitud critica y saber valorar los trabajos y resultados de los demás.
Además la pagina tiene unos subapartados, donde se muestra un video de autoayuda, donde explican los fundamentos básicos de la actividad, guías didácticas, enlaces de exámenes de selectividad, láminas…muy interesantes para el alumno, ya que puede consultar la información que desee, desarrollando una mayor independencia y capacidad de resolución de problemas.
Verdaderamente a mi me hubiera gustado en mis años de instituto, poder aprender y reforzar mis conocimientos en casa con estas actividades tan interactivas y dinámicas.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
APRENDE A VER ARQUITECTURA.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL E.S.O Y BACHILLERATO.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/ver_arquitectura/portada.html
El estudio de una obra de arte desde los siguientes puntos de vista:
. Materiales para la construcción de un edificio.
. Funciones de la arquitectura.
. Interpretación de planos.
. Estilos arquitectónicos: arte islámico
ASPECTOS INNOVADORES
Se trata de una actividad muy bien estructurada, con unos contenidos muy claros, aunque a veces no del todo ciertos, facilitando así su comprensión. Dividido en subtemas, permite al alumno la interacción con cada uno de ellos pudiendo contrastar sus percepciones y conocimientos con otros alumnos, haciendo énfasis a los contenidos, objetivos y contenidos del currículo.
Aunque en cada tema aporta una gran cantidad de conceptos, resulta muy ameno gracias a su forma dinámica, interactiva y visual, pudiendo interactuar con los diferentes términos y finalizar el tema con una evaluación donde al final de la realización te muestra la nota obtenida.
Es interesante tanto para presentar los conceptos en clase, gracias a las ilustraciones y la estructuración de la página como para estudiar y repasar en casa, haciendo autoevaluaciones hasta tener los conceptos claros.
Permite y te muestra los errores, clave indispensable para el aprendizaje, ya que normalmente de los errores es de donde se aprende, siempre sin abusar de ello.
Además la actividad consta de un diccionario arquitectónico muy completo, e ilustrado, donde se pueden observar por orden alfabético los distintos nombres arquitectónicos.
Esta actividad es muy interesante y recoge perfectamente los objetivos del currículo relacionados con apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y la comparación de lo aprendido con el mundo real. En mi opinión esta actividad debería ser completada con una visita a cualquier monumento arquitectónico donde poder poner en práctica los conocimientos adquiridos.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/ver_arquitectura/portada.html
El estudio de una obra de arte desde los siguientes puntos de vista:
. Materiales para la construcción de un edificio.
. Funciones de la arquitectura.
. Interpretación de planos.
. Estilos arquitectónicos: arte islámico
ASPECTOS INNOVADORES
Se trata de una actividad muy bien estructurada, con unos contenidos muy claros, aunque a veces no del todo ciertos, facilitando así su comprensión. Dividido en subtemas, permite al alumno la interacción con cada uno de ellos pudiendo contrastar sus percepciones y conocimientos con otros alumnos, haciendo énfasis a los contenidos, objetivos y contenidos del currículo.
Aunque en cada tema aporta una gran cantidad de conceptos, resulta muy ameno gracias a su forma dinámica, interactiva y visual, pudiendo interactuar con los diferentes términos y finalizar el tema con una evaluación donde al final de la realización te muestra la nota obtenida.
Es interesante tanto para presentar los conceptos en clase, gracias a las ilustraciones y la estructuración de la página como para estudiar y repasar en casa, haciendo autoevaluaciones hasta tener los conceptos claros.
Permite y te muestra los errores, clave indispensable para el aprendizaje, ya que normalmente de los errores es de donde se aprende, siempre sin abusar de ello.
Además la actividad consta de un diccionario arquitectónico muy completo, e ilustrado, donde se pueden observar por orden alfabético los distintos nombres arquitectónicos.
Esta actividad es muy interesante y recoge perfectamente los objetivos del currículo relacionados con apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio artístico y la comparación de lo aprendido con el mundo real. En mi opinión esta actividad debería ser completada con una visita a cualquier monumento arquitectónico donde poder poner en práctica los conocimientos adquiridos.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
TANGRAM
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º Y 3º ESO.
http://www.educacionplastica.net/Tangram0.htm
• Instrucciones.
• Construcción de las piezas.
• Figuras propuestos
ASPECTOS INNOVADORES
Como ya se ha nombrado en la actividad sobre el color, mientras puedas disponer de un objeto físico, real, con el que se puede interactuar con el de forma manual, siempre será mucho mejor que cualquier animación digital, ya que intervienen prácticamente todos los sentidos, tacto, vista, olfato…ayudando a su mejor aprendizaje y participación activa en la actividad.
Por tanto para la siguiente actividad, propuesta por grupos reducidos de alumnos, formentando así los objetivos de etapa contenidos en el decreto 112/2007, ayudando a la visión y comprensión de las equivalencias entre polígonos de distintas formas. Para ello, se plantea la realización de un tangram (conocido juego chino), donde aparecen las diferentes piezas que deberán recortar y las diferentes figuras a realizar.
La actividad resulta interesante e innovadora, fomenta el trabajo colaborativo con sus compañeros al ser una actividad de grupo, (dando respuestas a problemas y conflictos que se ocasionen) con la familia, ya que era un juego que se usaba bastante en la adolescencia de los padres, pudiendo compartir buenos momentos con ellos a la vez que aprenden los diferentes polígonos, sus equivalencias y sus posibilidades de movimientos fomentado así la creatividad, uno de los puntos clave del currículo.
Pudiendo desarrollar ellos mismos nuevas formas o figuras, pudiéndolas contrastar posteriormente con sus compañeros, desarrollando la actitud críta del alumno.
COLOR
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º E.S.O
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/67_el_color/curso/color.htm
La luz y el color. Generalidades.
El arco iris y el prisma de Newton.
El color luz. Mezcla aditiva.
El color pigmento. Mezcla sustractiva.
Tipos de colores y sus relaciones.
Colores primarios, secundarios, terciarios, afines y complementarios. Círculo cromático.
Las cualidades del color: tono, saturación, luminosidad.
Las cualidades del color en la comunicación visual.
Armonías y contrastes.
La expresividad del color
ASPECTOS INNOVADORES.
Como se ha dicho anteriormente la innovación docente no consiste simplemente en la utilización de nuevas tecnologías o soportes digitales, debe mostrar un interés al alumno, éste debe interactuar con la actividad y formar parte de ella.
Esta actividad, no es exactamente lo que yo denominaría una actividad innovadora, puede que tenga aspectos innovadores pero en general, no resulta conceptualmente completa ni atractiva para el aprendizaje. Ya que resulta una actividad demasiado infantil y fácil bajo mi punto de vista, aunque cumple en algunos puntos los conceptos del currículo ( bloque 2: elementos configurativos del sistema visual) el modo de plantearlo, no dejando margen a error, y las actividades propuestas, no resultan nada atractivas para el alumno, ya que sin esfuerzo alguno pueden resolverlos, sin haber aprendido prácticamente, ya que no muestra los errores que has cometido.
El apartado de la teoría, no es nada ameno, es un montón de texto, no muy bien explicado ni simplificado, con muy poca diferencia del modelo de aprendizaje convencional.
En general esta actividad no la elegiría para impartir una clase sobre el color, ya que el color es un bloque muy atractivo y dinámico que se podría impartir mucho mejor mediante actividades manuales, donde interactuara el alumno con los propios colores, haciendo mezclas, pintando… no mediante una aplicación digital. Pienso que siempre que puedan tener un objeto en las manos, un objeto físico, es mucho mejor que cualquier presentación digital.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/67_el_color/curso/color.htm
La luz y el color. Generalidades.
El arco iris y el prisma de Newton.
El color luz. Mezcla aditiva.
El color pigmento. Mezcla sustractiva.
Tipos de colores y sus relaciones.
Colores primarios, secundarios, terciarios, afines y complementarios. Círculo cromático.
Las cualidades del color: tono, saturación, luminosidad.
Las cualidades del color en la comunicación visual.
Armonías y contrastes.
La expresividad del color
ASPECTOS INNOVADORES.
Como se ha dicho anteriormente la innovación docente no consiste simplemente en la utilización de nuevas tecnologías o soportes digitales, debe mostrar un interés al alumno, éste debe interactuar con la actividad y formar parte de ella.
Esta actividad, no es exactamente lo que yo denominaría una actividad innovadora, puede que tenga aspectos innovadores pero en general, no resulta conceptualmente completa ni atractiva para el aprendizaje. Ya que resulta una actividad demasiado infantil y fácil bajo mi punto de vista, aunque cumple en algunos puntos los conceptos del currículo ( bloque 2: elementos configurativos del sistema visual) el modo de plantearlo, no dejando margen a error, y las actividades propuestas, no resultan nada atractivas para el alumno, ya que sin esfuerzo alguno pueden resolverlos, sin haber aprendido prácticamente, ya que no muestra los errores que has cometido.
El apartado de la teoría, no es nada ameno, es un montón de texto, no muy bien explicado ni simplificado, con muy poca diferencia del modelo de aprendizaje convencional.
En general esta actividad no la elegiría para impartir una clase sobre el color, ya que el color es un bloque muy atractivo y dinámico que se podría impartir mucho mejor mediante actividades manuales, donde interactuara el alumno con los propios colores, haciendo mezclas, pintando… no mediante una aplicación digital. Pienso que siempre que puedan tener un objeto en las manos, un objeto físico, es mucho mejor que cualquier presentación digital.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
VISTAS
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 3ºY 4º E.S.O 1ºY 2º BACHILLERATO.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/
Representación de la recta en el sistema diédrico.
- Trazas de la recta, partes vistas y ocultas.
- Posiciones de la recta. Representación del plano.
- Rectas particulares del plano: horizontal de plano, frontal de plano, recta de máxima pendiente y recta de máxima inclinación.
- Posiciones del plano. Representación de piezas a partir de las vistas en el sistema diédrico.
- Trazado en perspectiva axonométrica de piezas a través de sus vistas en el sistema diédrico
ASPECTOS INNOVADORES
Estas páginas sobre vistas, tratan de acercar la ciencia de la geometría descriptiva a alumnos de ESO y Bachillerato, de forma clara sencilla e interactiva.
Los objetivos principales de estas actividades como bien se han desarrollado anteriormente consisten en ser capaz de representar sobre el plano una pieza tridimensional, utilizando el sistema diédrico y viceversa.
Para alcanzar dichos objetivos y ya que se trata de un tema complejo, el color, las animaciones tridimensionales, los botones animados y la fácil navegación. Hacen de estas páginas una herramienta atractiva para desarrollar la visión espacial.
Dándote la posibilidad de marcar tu propio ritmo de trabajo, consultar la teoría, ver gráficos y resolver ejercicios atendiendo las necesidades que tu aprendizaje vaya marcando.
Es una actividad muy completa ya que permite ver de tres formas de representación distintas la misma recta, plano, punto… enfatizando así la facilidad de aprendizaje, y pudiendo asentar más fácilmente los conceptos y objetivos regidos en el decreto 102/2008 ( En el boque 9, sistemas de representación y en el 10 normalización y coquización) pudiendo interactuar y mover los elementos como se desee.
Ya que la interacción, proporciona una continua actividad intelectual, ya que están permanentemente activos al interactuar con el ordenador, desarrollando así la iniciativa ( como recogen los objetivos) gracias a su constante participación, pudiendo continuar dicho aprendizaje en casa, gracias a tener esta especie de tutorial donde poder ver la representación tanto en el espacio como en el plano.
Y para concluir, dispone de un apartado muy interesante, enlaces, donde puedes encontrar gran variedad de, portales educativos, organismos oficiales, normalización, universidades, libros, prácticas y recursos de dibujo técnico y prensa educativa, fomentando así el interés y motivación del alumno por indagar en webs de su campo de trabajo.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_vistas/
Representación de la recta en el sistema diédrico.
- Trazas de la recta, partes vistas y ocultas.
- Posiciones de la recta. Representación del plano.
- Rectas particulares del plano: horizontal de plano, frontal de plano, recta de máxima pendiente y recta de máxima inclinación.
- Posiciones del plano. Representación de piezas a partir de las vistas en el sistema diédrico.
- Trazado en perspectiva axonométrica de piezas a través de sus vistas en el sistema diédrico
ASPECTOS INNOVADORES
Estas páginas sobre vistas, tratan de acercar la ciencia de la geometría descriptiva a alumnos de ESO y Bachillerato, de forma clara sencilla e interactiva.
Los objetivos principales de estas actividades como bien se han desarrollado anteriormente consisten en ser capaz de representar sobre el plano una pieza tridimensional, utilizando el sistema diédrico y viceversa.
Para alcanzar dichos objetivos y ya que se trata de un tema complejo, el color, las animaciones tridimensionales, los botones animados y la fácil navegación. Hacen de estas páginas una herramienta atractiva para desarrollar la visión espacial.
Dándote la posibilidad de marcar tu propio ritmo de trabajo, consultar la teoría, ver gráficos y resolver ejercicios atendiendo las necesidades que tu aprendizaje vaya marcando.
Es una actividad muy completa ya que permite ver de tres formas de representación distintas la misma recta, plano, punto… enfatizando así la facilidad de aprendizaje, y pudiendo asentar más fácilmente los conceptos y objetivos regidos en el decreto 102/2008 ( En el boque 9, sistemas de representación y en el 10 normalización y coquización) pudiendo interactuar y mover los elementos como se desee.
Ya que la interacción, proporciona una continua actividad intelectual, ya que están permanentemente activos al interactuar con el ordenador, desarrollando así la iniciativa ( como recogen los objetivos) gracias a su constante participación, pudiendo continuar dicho aprendizaje en casa, gracias a tener esta especie de tutorial donde poder ver la representación tanto en el espacio como en el plano.
Y para concluir, dispone de un apartado muy interesante, enlaces, donde puedes encontrar gran variedad de, portales educativos, organismos oficiales, normalización, universidades, libros, prácticas y recursos de dibujo técnico y prensa educativa, fomentando así el interés y motivación del alumno por indagar en webs de su campo de trabajo.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
SISTEMA DIÉDRICO.
EDUCACCIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1ºY 2º BACHILLERATO.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/laboratorio_virtual_sistema_diedrico/index.html
Sistema Diédrico: generalidades.
-Representación del punto: coordenadas, notación, posición.
-Representación de la recta: posición, tipos, trazas de una recta.
-Representación del plano: trazas, tipos, rectas particulares del plano.
ASPECTOS INNOVADORES.
Con el nuevo modelo educativo, la concepción del alumnos pasivo receptor del saber del profesor, desaparece, dejando paso a un alumno activo, constructor de su propio acceso al aprendizaje.
Por tanto la actividad presenta de manera atractiva los elementos básicos del Sistema Diédrico (punto, recta y plano) como se recoge en el currículo ( bloque 9 tanto de Dibujo I como de Dibujo II) a través de animaciones interactivas donde el alumno puede aprender haciendo, modificando las posiciones en el espacio de los diferentes elementos y mediante la evaluación.
Bajo mi punto de vista, uno de los contenidos más difíciles de comprender es la visión espacial y al abstracción del sistema diédrico, ya que al alumno le resulta algo complicado el tener que imaginarse la tercera dimensión, los diferentes cuadrantes…
La actividad empieza con un video explicativo, donde se recogen los conceptos básicos para posteriormente ir profundizando y aumentando la dificultad progresivamente. Respecto a objetivos y contenidos( bloque 9: sistemas de representación) los explica de manera muy clara sencilla y dinámica, donde sin darte cuenta estás aprendiendo.
Como se ha comentado anteriormente la visión espacial, es un tema, bastante difícil de impartir por parte del profesorado como de aprender por parte del alumnado, ya que la es un termino complejo al que se debe adaptar el alumno y para ello la mejor solución es la representación.
Por tanto la actividad permite interactuar con los elementos en el espacio (pudiéndolos mover a tu elección) y ver como seria su representación en el sistema diédrico en cada posición. Para ello la utilización de diferentes colores es un aspecto primordial ya que ayudan al alumno a su mejor comprensión.
Como conclusión existe unos ejercicios a modo de autoevaluación donde poder aprender tanto haciendo, como de los errores cometidos, gracias a la explicación que te proporciona, tanto si aciertas como si erras.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN. (ENLACE)
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2008/laboratorio_virtual_sistema_diedrico/index.html
Sistema Diédrico: generalidades.
-Representación del punto: coordenadas, notación, posición.
-Representación de la recta: posición, tipos, trazas de una recta.
-Representación del plano: trazas, tipos, rectas particulares del plano.
ASPECTOS INNOVADORES.
Con el nuevo modelo educativo, la concepción del alumnos pasivo receptor del saber del profesor, desaparece, dejando paso a un alumno activo, constructor de su propio acceso al aprendizaje.
Por tanto la actividad presenta de manera atractiva los elementos básicos del Sistema Diédrico (punto, recta y plano) como se recoge en el currículo ( bloque 9 tanto de Dibujo I como de Dibujo II) a través de animaciones interactivas donde el alumno puede aprender haciendo, modificando las posiciones en el espacio de los diferentes elementos y mediante la evaluación.
Bajo mi punto de vista, uno de los contenidos más difíciles de comprender es la visión espacial y al abstracción del sistema diédrico, ya que al alumno le resulta algo complicado el tener que imaginarse la tercera dimensión, los diferentes cuadrantes…
La actividad empieza con un video explicativo, donde se recogen los conceptos básicos para posteriormente ir profundizando y aumentando la dificultad progresivamente. Respecto a objetivos y contenidos( bloque 9: sistemas de representación) los explica de manera muy clara sencilla y dinámica, donde sin darte cuenta estás aprendiendo.
Como se ha comentado anteriormente la visión espacial, es un tema, bastante difícil de impartir por parte del profesorado como de aprender por parte del alumnado, ya que la es un termino complejo al que se debe adaptar el alumno y para ello la mejor solución es la representación.
Por tanto la actividad permite interactuar con los elementos en el espacio (pudiéndolos mover a tu elección) y ver como seria su representación en el sistema diédrico en cada posición. Para ello la utilización de diferentes colores es un aspecto primordial ya que ayudan al alumno a su mejor comprensión.
Como conclusión existe unos ejercicios a modo de autoevaluación donde poder aprender tanto haciendo, como de los errores cometidos, gracias a la explicación que te proporciona, tanto si aciertas como si erras.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN. (ENLACE)
RITMO Y SIMETRIA.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL 1º E.S.O
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/ritmo_simetria/index.html
1.Ritmo.
2.Tipos de ritmo.
3.Superficies ritmicas.
4.Aplicación artística del ritmo.Escher.
5.Simetría.
6.Simetría Axial.
7.Simetría Radial
ASPECTOS INNOVADORES.
Los acontecimientos a los que estamos asistiendo en el marco de la Educación Superior en Europa requieren un importante cambio de mentalidad por parte de los docentes en relación con los modos de actuación tradicionales, buscando una amplitud y diversidad mayores en los procedimientos metodológicos y evaluadores.
Pretendemos crear un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje basado en el aprendizaje por competencias y no en el tradicional aprendizaje de contenidos.
Donde el profesor ya no es el protagonista, sino pasa a ser el mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta estos factores, se plantea la siguiente actividad, donde se tratan conceptos tratados en el bloque 3 (representación de forma. Formas planas) del currículo de secundaria.
Para ello se realizan unas evaluaciones previas, para que el propio alumno sepa desde donde parte y posteriormente autoevaluar lo aprendido.
La actividad fomenta gran parte de los objetivos tanto de etapa como didácticos, fomentando el trabajo colaborativo, los diferentes tipos de ritmos y simetrías… todo ello de un modo interactivo y muy visual, acompañado de una brevísima descripción de contenidos.
Los diferentes ejemplos prácticos permiten al alumno relacionar lo aprendido con la realidad haciendo hincapié así tanto a las competencias, objetivos como contenidos del curso.
Y para finalizar, cuenta con una segunda actividad, llena de preguntas y actividades interactivas donde el alumno podrá comprobar los conocimientos aprendidos con la realización de la actividad.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://ntic.educacion.es//w3/eos/MaterialesEducativos/mem2004/ritmo_simetria/index.html
1.Ritmo.
2.Tipos de ritmo.
3.Superficies ritmicas.
4.Aplicación artística del ritmo.Escher.
5.Simetría.
6.Simetría Axial.
7.Simetría Radial
ASPECTOS INNOVADORES.
Los acontecimientos a los que estamos asistiendo en el marco de la Educación Superior en Europa requieren un importante cambio de mentalidad por parte de los docentes en relación con los modos de actuación tradicionales, buscando una amplitud y diversidad mayores en los procedimientos metodológicos y evaluadores.
Pretendemos crear un nuevo sistema de enseñanza-aprendizaje basado en el aprendizaje por competencias y no en el tradicional aprendizaje de contenidos.
Donde el profesor ya no es el protagonista, sino pasa a ser el mediador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Teniendo en cuenta estos factores, se plantea la siguiente actividad, donde se tratan conceptos tratados en el bloque 3 (representación de forma. Formas planas) del currículo de secundaria.
Para ello se realizan unas evaluaciones previas, para que el propio alumno sepa desde donde parte y posteriormente autoevaluar lo aprendido.
La actividad fomenta gran parte de los objetivos tanto de etapa como didácticos, fomentando el trabajo colaborativo, los diferentes tipos de ritmos y simetrías… todo ello de un modo interactivo y muy visual, acompañado de una brevísima descripción de contenidos.
Los diferentes ejemplos prácticos permiten al alumno relacionar lo aprendido con la realidad haciendo hincapié así tanto a las competencias, objetivos como contenidos del curso.
Y para finalizar, cuenta con una segunda actividad, llena de preguntas y actividades interactivas donde el alumno podrá comprobar los conocimientos aprendidos con la realización de la actividad.
OBJETIVOS-COMPETENCIAS-CONTENIDOS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
jueves, 1 de diciembre de 2011
CONSTRUCCIONES DE DIBUJO TÉCNICO.
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL CURSO 3º Y 4º E.S.O
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/dibujotecnico/Construcciones%20de%20dibujo%20tecnico/entrd.htm
1. Trazados elementales:
- mediatriz,
- bisectriz,
- Teorema de Thales.
2. Polígonos: definición y propiedades.
3. Curvas cónicas: fundamentos.
4. Elipse: propiedades y construcción.
5. Parábola: propiedades y construcción.
6. Hipérbola: propiedades y construcción.
7. Óvalo y ovoide: construcción.
8. Tangencias entre rectas y circunferencias: fundamentos.
9. Construcción de casos:
- tangentes a una circunferencia desde un punto exterior
- tangentes exteriores e interiores a dos circunferencias
ASPECTOS INNOVADORES
La innovación docente no sólo, queda circunscrita a los contenidos y los objetivos didácticos, sino que también hay que tener en cuenta métodos pedagógicos y de evaluación.
Por tanto la actividad, resulta bastante interesante e innovadora ya que explica de manera muy clara y secuenciada los contenidos correspondientes al bloque 3 ( análisis y representación de formas) y la competencias (matemática, tratamiento de la información y competencia digital y aprender a aprender) mediante la realización de actividades donde se muestra paso a paso cada movimiento ( compás, regla..) y finalmente una reproducción final del proceso de realización. A demás en cada subapartado se puedes ver una pequeña instrucción teórica sobre el tema en caso de ser necesario.
Aunque en esta actividad los alumnos no interactúan en el aprendizaje, es interesante tanto porque pueden ver en cualquier momento el proceso de realización, como aprenderlo de un modo animado secuenciado y colorido ayudando así a su comprensión.
El apartado de actividades, no resulta muy innovador, ya que son actividades propuestas para ser descargadas, pero ellas una vez impresas, se pueden realizar en grupos fomentando gran parte de los epígrafes de los objetivos de etapa. A la vez de servir como autoevaluación teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada nivel, pudiendo el alumno comprobar inmediatamente sus resultados con las actividades propuestas.
OBJETIVOS-CONTENIDOS-COMPETENCIAS-CRITÉRIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2001/dibujotecnico/Construcciones%20de%20dibujo%20tecnico/entrd.htm
1. Trazados elementales:
- mediatriz,
- bisectriz,
- Teorema de Thales.
2. Polígonos: definición y propiedades.
3. Curvas cónicas: fundamentos.
4. Elipse: propiedades y construcción.
5. Parábola: propiedades y construcción.
6. Hipérbola: propiedades y construcción.
7. Óvalo y ovoide: construcción.
8. Tangencias entre rectas y circunferencias: fundamentos.
9. Construcción de casos:
- tangentes a una circunferencia desde un punto exterior
- tangentes exteriores e interiores a dos circunferencias
ASPECTOS INNOVADORES
La innovación docente no sólo, queda circunscrita a los contenidos y los objetivos didácticos, sino que también hay que tener en cuenta métodos pedagógicos y de evaluación.
Por tanto la actividad, resulta bastante interesante e innovadora ya que explica de manera muy clara y secuenciada los contenidos correspondientes al bloque 3 ( análisis y representación de formas) y la competencias (matemática, tratamiento de la información y competencia digital y aprender a aprender) mediante la realización de actividades donde se muestra paso a paso cada movimiento ( compás, regla..) y finalmente una reproducción final del proceso de realización. A demás en cada subapartado se puedes ver una pequeña instrucción teórica sobre el tema en caso de ser necesario.
Aunque en esta actividad los alumnos no interactúan en el aprendizaje, es interesante tanto porque pueden ver en cualquier momento el proceso de realización, como aprenderlo de un modo animado secuenciado y colorido ayudando así a su comprensión.
El apartado de actividades, no resulta muy innovador, ya que son actividades propuestas para ser descargadas, pero ellas una vez impresas, se pueden realizar en grupos fomentando gran parte de los epígrafes de los objetivos de etapa. A la vez de servir como autoevaluación teniendo en cuenta los criterios de evaluación de cada nivel, pudiendo el alumno comprobar inmediatamente sus resultados con las actividades propuestas.
OBJETIVOS-CONTENIDOS-COMPETENCIAS-CRITÉRIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
INTERPRETACIÓN DE PLANOS
EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL /DIBUJO TÉCNICO 1º Y 2º BACHILLERATO.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/planos/index.swf
Recurso interactivo que estudia buena parte de los aspectos relacionados con las piezas en el sistema isométrico y diédrico: vistas, perspectiva a partir de éstas y líneas vistas y ocultas.
El material se presenta con una buena cantidad de ejercicios prácticos que buscan que el alumno desarrolle su visión espacial. Se proponen diferentes tipos de actividades:
1. Sobre una pieza en tres dimensiones y una serie de vistas, reconocer que vista no pertenece a dicha pieza.
2. Calcular y ordenar las vistas de una figura tridimensional.
3. Descubrir la pieza que esta representada en las vistas.
4. Descubrir las líneas ocultas de una pieza.
5. Descubrir el plano señalado de cada pieza en las vistas.
6. Encontrar los siete errores que existen en las vistas propuestas.
ASPECTOS INNOVADORES.
La innovación docente cada vez empieza a ser más utilizada por el docente como recurso de aprendizaje del alumno.
Pero todas las innovaciones docentes no son validas, ya que solo con hacer unos de las nuevas tecnologías no estas innovando. Para ello el alumno de participar, aprender haciendo cosas, debe formar parte de su propio aprendizaje.
Por tanto la actividad propuesta anteriormente, pienso que refleja muy bien este aspecto, ya que se trata de una actividad totalmente dinámica e interactiva, donde no intervienen largos y monótonos textos que los alumnos olvidan con facilidad.
Ésta consiste en una serie de actividades interactivas en las que se muestran los diferentes contenidos representados en el bloque 9 (sistemas de representación) del currículo de bachillerato.
La parte visual del ejercicio, es muy importante ya que al poderlo ver en tres dimensiones ayuda a la comprensión y visualización de las piezas y sus vistas.
¿Cuántas veces durante tu periodo escolar, te ha costado realizar las vistas de una figura, porque tenías dificultades para su visualización?
Con esta actividad, esta visualización de piezas queda mucho más clara y vas acostumbrado a la vista a tener un poco más de visión espacial.
Aunque los alumnos lo vean como una especie de juego, interiormente y sin darse cuenta, están aprendiendo los contenidos básicos del currículo.
Pero bajo mi punto de vista, la actividad necesita mostrar de una manera más clara las soluciones, ya que solo dice la respuesta correcta y considero que el error es una clave importante para el aprendizaje.
OBJETIVOS-CONTENIDOS-COMPETENCIAS-CRITERIOS EVALUACIÓN (ENLACE)
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/planos/index.swf
Recurso interactivo que estudia buena parte de los aspectos relacionados con las piezas en el sistema isométrico y diédrico: vistas, perspectiva a partir de éstas y líneas vistas y ocultas.
El material se presenta con una buena cantidad de ejercicios prácticos que buscan que el alumno desarrolle su visión espacial. Se proponen diferentes tipos de actividades:
1. Sobre una pieza en tres dimensiones y una serie de vistas, reconocer que vista no pertenece a dicha pieza.
2. Calcular y ordenar las vistas de una figura tridimensional.
3. Descubrir la pieza que esta representada en las vistas.
4. Descubrir las líneas ocultas de una pieza.
5. Descubrir el plano señalado de cada pieza en las vistas.
6. Encontrar los siete errores que existen en las vistas propuestas.
ASPECTOS INNOVADORES.
La innovación docente cada vez empieza a ser más utilizada por el docente como recurso de aprendizaje del alumno.
Pero todas las innovaciones docentes no son validas, ya que solo con hacer unos de las nuevas tecnologías no estas innovando. Para ello el alumno de participar, aprender haciendo cosas, debe formar parte de su propio aprendizaje.
Por tanto la actividad propuesta anteriormente, pienso que refleja muy bien este aspecto, ya que se trata de una actividad totalmente dinámica e interactiva, donde no intervienen largos y monótonos textos que los alumnos olvidan con facilidad.
Ésta consiste en una serie de actividades interactivas en las que se muestran los diferentes contenidos representados en el bloque 9 (sistemas de representación) del currículo de bachillerato.
La parte visual del ejercicio, es muy importante ya que al poderlo ver en tres dimensiones ayuda a la comprensión y visualización de las piezas y sus vistas.
¿Cuántas veces durante tu periodo escolar, te ha costado realizar las vistas de una figura, porque tenías dificultades para su visualización?
Con esta actividad, esta visualización de piezas queda mucho más clara y vas acostumbrado a la vista a tener un poco más de visión espacial.
Aunque los alumnos lo vean como una especie de juego, interiormente y sin darse cuenta, están aprendiendo los contenidos básicos del currículo.
Pero bajo mi punto de vista, la actividad necesita mostrar de una manera más clara las soluciones, ya que solo dice la respuesta correcta y considero que el error es una clave importante para el aprendizaje.
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